В ваших зомби слишком много жизни!

Профессор КалТеха, читая на Курсере лекцию по психофармакологии, со вздохом произносит: "... запись следующего эксперимента вам будет не так удобно воспринимать, как предыдущего, поскольку этот был записан на осцилоскопе двадцатого века..."
До меня не сразу дошло, что именно он хочет сказать.

А в медицинском центре, куда я на днях возила отца, мимо меня прошел по коридору мужчина средних лет. А потом подошел к стойке регистрации и назвал свое имя и год рождения. На пять лет позже, чем мой. Я внутренне возмутилась.

Совсем коротко постриглась. И через день хожу плавать. То рано утром, то поздно вечером, еще по темноте. Купальник выцвел и намекает, что вот-вот начнет истираться по швам. Выйти из воды, пройти через душ, одеться и высушить голову занимает 7 минут. Всё как в 15 лет.

Муж делится:
- Приходит ко мне Ева и спрашивает: Папа, а сколько стоит наша квартира? Ну, сели мы с ней, оценили, посчитали. Папа, а сколько стоит наша дача? Ну, прикинули, посчитали. Папа, а сколько стоит твоя машина? Оценили, посчитали. А потом она мне: Папа, дай мне 50 рублей!

В соответствии с новейшими тенденциями реорганизации высшего и среднего образования в Российской Федерации инстанциями было предложено открыть в Физико-Техническом институте факультет богословия.

Физтехи одобрили предложение чиновников и развили инициативу, предложив, в соответствии с традициями института, выделить на новом факультете два отделения - Прикладного Богословия и Экспериментального Богословия.

Устала-устала-устала-устала...

Очень хочется уйти в эскапизм. И поглубже. И на подольше.

Новости из внешнего мира по большей части расстраивают. Это я телевизор не смотрю, радио не слушаю, журналов и газет не читаю, и в Интернете новостями тоже не интересуюсь.

Френдленту только личную читаю и друзей-клиентов-коллег-пациентов-родню слушаю. И то - расстраиваюсь.

И как жить?

Сегодня утром в бассейне видела удивительное.
Тренер учила плавать немолодую полную даму. Явно уже не в первый раз, в перерывах они задушевно о чем-то подолгу болтали.
Дама воды не боится и упражнения выполяет весьма старательно. Плывет медленно и неловко, но на воде держится хорошо.
В какой-то момент тренер выдала даме в руке досочку и велела плыть кроллем на ногах. Дама ногами фр-р-р-р-р!... и ничего.

Я сначала подумала, что тренер какие-то постромки на ученицу надела, чтобы удерживать ее у лесенки. Нельзя же ногами работать, а вперед не продвигаться.
Проплываю мимо, смотрю поближе - нет, ничего. Дама лежит на воде, вперед вытянулась, ногами лупит, вода плещет - а движения вперед нет. Я раза три туда-сюда смоталась, пока дама метра два преодолела и остановилась с тренером беседовать.

Удивительно! Я примерно представляю какие движения или положения делают гребок ногой более или менее эффективным. Но как именно можно их скомбинировать, чтобы активно двигаться и оставаться на том же месте - не представляю! Это ж гениальная техника для активного плавания в микробассейнах. Золотая жила аквааэробики.
Как она это делает?! Я попробовала - у меня не вышло.
В шутку спросила у тренера, та махнула рукой "скоро научится грести правильно и поплывет!" А-а-а, а как она это ТАК неправильно делает?! Ужасно любопытно.
Но теребить даму я постеснялась. Она учится плавать.

Уже второй раз за месяц переживаю из-за оценки. Я это редко, но метко.

Первый раз я попереживала из-за оценки моего эссе по Мифологии на Coursera. Мне семерку поставили. Из десяти возможных. И заслуженно поставили, я считаю. Английский у меня не родной, и я не гуманитарий, и в 350 слов эссе я не очень умею укладывать свои мысли. Но как-то непривычно получать 7 из десяти. Хотя бы и за дело. Впрочем обратная связь была очень адекватная. Похвалили за академический стиль, оригинальность подхода, широкий охват темы и ссылки на другие источники. Поругали недостатки цитирования, неумение влезать в отведенный формат, субъективность текста и недостаток доказательности. В целом я очень довольна обратной связью. Но 7 из десяти...

Но это ладно. 7 семерка по курсу Мифологии в американском университете от неведомых однокурсников (и что-то в их обратной связи мне подсказывает, что многие из них тоже давно уже не студенты, а сами преподаватели). Смирюсь.

Но потом я получила тройку за школьное сочинение. В 8 классе!

Строго говоря, не я, а моя старшая дочь. Но я бы это сочинение и от себя сдала. Честно посчитав, что "для восьмого класса сойдет". А нам за него тройку влепили. Это что делается, а?!
У отродья была тема "Анализ эпизода в произведении...." Анализ в число талантов моей дочери явно не входит. Поэтому она повздыхала над сочинением и пошла ко мне. Прихватив четыре страницы машинописного конспекта по "структуре анализа эпизода художественного текста", которые им раздали в классе.

Мне, чтобы вникнуть в этот конспект, пришлось распрашивать Гугла. Потом что я помню еще, что такое кульминация эпизода, но что такое экспозиция эпизода, мне, кажется, никогда и никто не рассказывал.
Ладно, Гугл мне объяснил, я объяснила дочери. Потом мы кое-как привязали схему анализа к сюжету "Капитанской дочки", которую она прочла только что, а я уже хорошо забыла.
Ребенок написал свое сочинение от руки (с обычной кучей ошибок), а я рукой мастера его отредактировала. Изрядно так отредактировала (чего обычно не делаю, потому что лень, некогда и из педагогических соображений, ибо не фиг, я уже школу закончила!) - поправила стиль, орфографию, грамматику, последовательность аргументов и иллюстрации. Но не выходя за Янкин уровень потому что ее работа, все же, а не моя. Но мне ее уровень казался вполне адекватным, для урока литературы в восьмом классе.
Распечатала и велела переписать в тетрадь без ошибок.
По опыту я сомневалась, что Янка сможет переписать без ошибок, так что ожидала, что оценка будет 5-4 за содержание и 4-2 за русский язык, привет Янкиной орфографии!
Через неделю девица принесла 3/4. С комментарием "сказали мало анализа, мало разбора".

Мать-мать-мать! Ребенок-раздолбай учится в хорошей школе, но не на гуманитарной специализации, и программа по русскому-литературе у нее сейчас "базовая", а не "углубленная". И "Капитанскую дочку" она честно прочла, как и конспект "анализа эпизода". И с мамой побеседовала насчет плана сочинения. И переписано оно было дважды, после моего редактирования.

И в итоге - трояк? Что-то я не понимаю в этих оценках... С этим нужно что-то делать или плюнуть и забыть?

И все-таки возвращаясь к первой теме: кто-нибудь знает, как таки полагается анализировать, почему Гомер уложил Одиссею в 40 дней? И в чем смысл именно такого его обращения с темой времени? (Заметьте, как я держу себя в руках, и не спрашиваю, как уложить ответ на эти вопросы в 250-350 слов).

М-м-м, какие мужчины ходят поздними вечерами в выходные дни в бассейн! Молодые, стройные, мускулистые и умеющие плавать. Хотя я, конечно, плаваю быстрее.
Интересно, что их гонит плавать в ночи?
Ну, я-то понятно, уложила троих детей спать и на волю, в бассейн, в пампасы...
Где мои семнадцать лет? ;)

Одна ссылка
Юджин Вигнер НЕПОСТИЖИМАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАТЕМАТИКИ В ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУКАХ Доклад прочитан 11 мая 1959 г. в Нью-Йоркском университете на Курантовских математических лекциях. Опубликован в журнале: Comm. Pure and Appl. Math., 13, 1 (1960).

И один анекдот:
В школе идёт урок труда у девочек 5-го класса. Учительница:
- Сегодня у нас непростая тема: «Выворачивание канта наизнанку».
Одна из учениц тянет руку.
- Что, Сидорова? Опять у тебя какой-то вопрос?
- Мариванна, это что же получается: нравственный закон над головой, а звёздное небо внутри нас?

Всего навсего фраза. ( Read more... )